随着时代的发展，学习环境设计和技术装备对教学产生的影响越来越大。在注重培养学生个性，提高学生创新能力的今天，对学校学习空间的再造一方面有利于合理利用资源，另一方面有利于激发学生的学习热情，培养学生的创造力。
纵观中外校园的发展史，教育环境规划设计的发展过程是一个不断适应社会、科学技术和教育理念发展的过程，注重发挥信息技术的作用，强调教学空间应包括灵活的布局、多屏空间、信息共享等功能特征。
我国的教育环境设计相对于教育理念的发展速度相对滞后。国内许多学校教育环境空间的设计者总是从成人的角度去设计学习空间，忽略了学生才是教育装备空间的主体使用者。回归“用户”视角，更多地从学生角度出发来，探究与考量学生需要什么样的教育空间环境。
相较于成人，学生群体的求知性、猎奇性更强。在设计前充分了解学生群体作为使用者的特性，创造适合学生，并受学生喜爱的学习空间，以达到隐性教育事半功倍的效果。
研究发现学生行为、心理以及认知特性主要表现在以下几个方面：
结合学生这个相对低龄、年轻群体的行为、心理、认知特征，设计者提出教育空间设计的五个原则：
提供丰富的知识系统，培养不同领域的认知能力，促进爱好的养成。
满足并促进人与人之间、人与自然环境之间的交流与互动。
打造生态环保空间，培养绿色生态意识。
考虑心理与生理安全的需要，设计符合人体工程学的舒适环境。
在这里探讨学校教育空间改造的设计理念、设计原则与空间重构，以期为更多学校空间改造提供有益的经验。
